在语文教学中实施与渗透心理健康教育

 在语文教学中实施与渗透心理健康教育  

《语文课程标准》明确指出：“应重视学生情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”新课标把培养学生健康的心理放在了重要的位置。其实，早在一千多年前我们的老祖先就以“文以载道”作为创作的根本。著名文学家韩愈说：“师者，传道授业解惑也”。“载道”“传道”从不同的角度告诉我们语文教学肩负着培养学生健康的心理素质的重任。语文是综合性最强的一门人文学科，以其思想性和艺术性的完美统一、人文性和工具性并重的特点，占据着基础教育的半壁江山。在教学中有效地对学生实施心理健康教育将会产生“一箭双雕”、事半功倍的效果。

一、用好教材，让心理健康教育在语文教学这棵“智慧树”上嫁接出甜美的“仙桃”。

   《语文课程标准》指出，语文教学“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”， “人文性”是语文课的一大特点。新课程提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念。在语文教学中我们教师如果能从完善学生心理素质的角度加以引导，就能让学生在美的艺术体验中，净化思想、陶冶情操，逐步的完善自我。如在教学《苏珊·安东尼》一文时，除了完成认知、智能的目标外 ，我还从渗透心理健康教育的角度入手，引导学生感受苏珊·安东尼为了追求妇女解放而艰苦奔波地大无畏的气概和坚韧不拔的人格魅力，使学生受到思想和感情的熏陶。在讲《孙权劝学》时，我结合学生厌学的情绪，讲解孙权、鲁肃、吕蒙刻苦学习的故事，使学生明白学习对健全人格的作用。

   二、 有效地利用阅读和写作教学，健全学生的人格。

  英国著名学者培根说：“读书在于造成完全的人格。”因此，我们在教学中要善于引导学生多读书，读好书，会读书。首先要激发学生对教材精选的文质兼美的文章进行品读。例如《岳飞》一文表现了岳飞治军严明、刚正不阿的将军形象和“天下兴亡，匹夫有责”人格力量。我重点引导学生理解“撼山易，撼岳家军难”这一中心句的含义。从而使学生认识到人必须具有坚忍不拔的品质，在生活中战胜自我、超越自我，不断地历练进而达到完善自我。其次要鼓励学生利用课余时间进行大量的课外阅读，从中开阔眼界，更深刻的了解社会人生，增长智慧完善自身的心理素质。如《鲁宾孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等名著，读后可以让读者更坚强、诚实、有理想；《巨人传》等中外名人传记，不仅能丰富学生的精神生活，而且能使学生效法伟人，树立崇高的理想。

风骚诗文，千古佳句。以其文辞优美、节奏鲜明、音韵和谐等特点，很适合学生阅读，他们在文质兼美的诗文中受到了情感的熏陶，明白了我们中华民族：有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的诚挚爱心；有“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的谆谆告诫；有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情思……学生从中陶冶情操，完善了心灵，健全了人格。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。《语文课程标准》特别强调的是学生的自主式作文、生活化作文和创造性作文。语文教师可借助指导学生写日记、口语交际、作文的方式，引导学生明白受挫、失败和成功之间的关系。在学习《生于忧患死于安乐》一文后，我有意识的创设口语交际情境，鼓励学生畅谈在生活如何对待挫折，培养其坚韧的性格。另外在教学中我激励学生将生活中的委屈、矛盾等不良情绪通过写日记，写自主式作文、生活化作文的形式宣泄出来，我借助批阅的途径给学生以指点和帮助，消除其消极的心态，完善自我人格，形成积极健康的心理。

三、利用评价手段来激励学生，使其健康的成长。

社会心理学认为，趋群性是人类的本性之一，人类行为的一个重要特点就是趋向于合群。在群体中渴求他人的赞美与肯定是人最基本的心理需求。没有一个学生不想得到老师的赞美与期待。教师的赞美与鼓励对学生心理成长产生巨大的作用。

首先，教师要尊重、理解、宽容每一位学生，帮助学生树立自信心。由于社会、家庭、遗传等诸多因素的影响，学生间存在着智力水平与个性差异。教师要以“为了每一个学生的发展”为责任。善待他们的错误，使学生在良好的环境中健康成长。

其次，教师要给每位学生展示自我的机会和条件。“不经历风雨，怎能见彩虹。”学生心理素质的形成是一个复杂的内化过程。在教学中，不仅要发挥教师首席指导的作用，而且要尽可能多的为学生创造表现的机会和条件。在日常教学中我们要充分利用教材，发挥口语交际与综合性学习的生命力。在展示自我的过程中，学生的自身价值得到了体现，学生在多方面的互动中张扬了个性，矫正了不足。如此反复形成良性循环，学生心理健康教育有章可循。